1. Đối với giáo dục mầm non
Bảng thống kê quy mô phát triển giáo dục mầm non giai đoạn 1997 - 2010
Đơn vị: người

Năm	1997-1998	2001-2002	2002-2003	2003-2004	2004-2005	2005-2006	2006-2007	2007-2008	2008-2009	2009-2010
Số trẻ nhà trẻ	532	633	799	1.023	1.215	1.116	1.138	1.274	1.296	1.346
Số trẻ MG	14914	17.468	17.529	19.287	19.133	21.702	24.181	25.268	26.548	27.993
Tổng cộng:	15446	18.101	18.328	20.310	20.348	22.818	25.319	26.542	27.844	29.339
Trẻ MG 5 tuổi		12.317	12.269	13.566	11.708	13.849	13.159	15.208	16.631	17.817

Đối với giáo dục mầm non số trẻ đến trường lớp ngày càng tăng. Năm học 1997-1998 chỉ có 13.220 cháu đến năm học 2001-2002 tăng lên 18.101 trẻ, chiếm tỉ lệ 15,64%, đến năm học 2004-2005 tiếp tục tăng lên 20.348 trẻ (26,79%) và đến tháng 9/2010 đã đạt 29.339 trẻ (24,45%) so với tổng số trẻ  trong độ tuổi.
Hầu hết các huyện (thành phố) trong tỉnh đã có nhiều nỗ lực để huy động trẻ em 5 tuổi ra lớp mẫu giáo, tạo điều kiện để phổ cập giáo dục tiểu học. Ngoài các lớp mẫu giáo 5 tuổi đang học chương trình hoàn chỉnh còn có nhiều hình thức học cho trẻ. Sự đa dạng về hình thức tổ chức của giáo dục mầm non đã tạo cơ hội phát triển cho trẻ em ở vùng sâu, vùng khó khăn, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ vào học lớp 1 phổ thông, góp phần trực tiếp làm giảm tỉ lệ bỏ học củahọc sinh tiểu học. Tuy nhiên, so với cả nước và các tỉnh Đồng bằng sông Cửu Long, tỉ lệ trẻ em đến trường lớp mầm non ở tỉnh Cà Mau còn rất thấp.
Bảng thống kê các loại hình trường mầm non giai đoạn 1997-2010

Trường	1997-1998	2001-2002	2002-2003	2003-2004	2004-2005	2005-2006	2006-2007	2007-2008	2008-2009	2009-2010
Công lập	25	31	36	40	44	53	61	66	74	84
Dân lập	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Tư thục	2	2	2	2	2	2	2	3	6	8
Tổng số	28	34	39	43	47	56	64	70	81	93

Mạng lưới trường lớp mầm non phát triển khá nhanh, năm học 2001 – 2002 có 34 trường đến năm học 2009-2010 tăng lên là 93 trường.
Tuy nhiên, ở các xã vùng sâu trẻ em ít có cơ hội được hưởng sự chăm sóc giáo dục tại các cơ sở giáo dục mầm non. Lý do là ở các xã này có nhiều khó khăn về giao thông, người dân có mức thu nhập bình quân thấp. Đến cuối năm học 2009-2010, cả tỉnh còn 21/101 xã, chưa có trường mầm non.
 
 
Bảng thống kê số lượng cán bộ quản lý và giáo viên mầm non giai đoạn 1997-2010

Năm	1997-1998	2001-2002	2002-2003	2003-2004	2004-2005	2005-2006	2006-2007	2007-2008	2008-2009	2009-2010
CBQL	49	65	74	70	82	87	108	115	130	153
Giáo viên	525	539	543	595	590	743	834	808	916	1.122

Về đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý bậc học mầm non cũng phát triển cả về số lượng và chất lượng:
- Năm học 1997-1998 có 525 giáo viên đến năm học 2001-2002 có 539 giáo viên với 88,9% đạt chuẩn, 1,67% trên chuẩn và đến năm học 2009-2010  đã có 1.122 giáo viên với 91,98% đạt chuẩn; 43,34% trên chuẩn. Số giáo viên tăng hàng năm nhưng vẫn chưa đảm bảo đủ giáo viên đứng lớp theo nhu cầu nuôi dạy, nhất là ở các huyện vùng sâu, vùng xa  như: Ngọc Hiển, Phú Tân, Đầm Dơi, U Minh, Trần Văn Thời…
Trường, lớp; bàn ghế, sân chơi, đồ chơi cho trẻ và đồ dùng để thực hiện nhiệm vụ nuôi và dạy học cho cô và cháu; nguồn nước sạch và công trình vệ sinh; môi trường cây cảnh, tường bao, biển trường đã được quan tâm đầu tư và phát huy tác dụng tốt; tuy nhiên vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu. Việc đẩy mạnh xã hội hoá giáo dục mầm non ngày càng được chú trọng; mạng lưới trường ngoài công lập phát triển nhanh. Năm học 1997-1998 toàn tỉnh chỉ có 03 trường mẫu giáo ngoài công lập đến năm 2010 đã có 10 trường với 3278 cháu chiếm 11,17% trong tổng số cháu mẫu giáo toàn tỉnh.
Việc đổi mới hình thức giáo dục trẻ đã kéo theo sự thay đổi trong bố trí môi trường học tập cho trẻ, tạo cơ hội cho trẻ chủ động học tập, sáng tạo theo trình độ và khả năng của mỗi cá nhân trẻ, đã mang lại sự khởi sắc và tạo chất lượng mới cho giáo dục mầm non 
2. Đối với giáo dục tiểu học
Quy mô phát triển trường lớp, đội ngũ giáo viên và học sinh tiểu học giai đoạn 1997-2010 có rất nhiều biến động tăng, giảm đáng kể; nhưng cũng có những bước tiến bộ rõ nét, cụ thể như sau:
- Tính đến năm 2010, toàn tỉnh có 262 trường tiểu học được phân bố khắp 101 xã, phường, thị trấn, bình quân mỗi xã (phường, thị trấn) có từ 2 đến 3 trường tiểu học, tăng 66 trường so với năm học 1997-1998, tăng 27 trường so với năm học 2000-2001.
          - Về số lượng học sinh đã có sự tăng giảm như từ năm 1997 đến năm 2000 giảm 11241 học sinh, từ năm 2000 đến năm 2008 tiếp tục giảm thêm 67745 học sinh ; theo đó số lớp cũng giảm tương ứng từ 6239 lớp (năm 2000) xuống còn 4687 lớp (năm 2008); nhưng từ năm 2008 đến năm 2010 thì học sinh đến trường lại tăng và tỷ lệ bỏ học cũng giảm theo từng năm. Đây là tình hình chung của cả nước, nguyên nhân chính là do thực hiện tốt phổ cập tiểu học đúng độ tuổi và học sinh trong độ tuổi giảm.
Bảng thống kê tình hình qui mô phát triển trường, lớp, học sinh tiểu học giai đoạn 1997-2010

TT	Năm học	TS Trường	TS Lớp	TS Học sinh	Tỉ lệ HS bỏ học	Bình quân HS/lớp
1	1997-1998	196	6252	191.393	1,41	30,6
2	2000 - 2001	235	6.239	180.152	4,17	28,8
3	2001 - 2002	251	6.097	167.845	3,76	27,5
4	2002 - 2003	257	6.008	154.669	4,47	25,7
5	2003 - 2004	259	5.761	137.742	2,71	23,9
6	2004 - 2005	261	4.916	125.983	2,94	25,6
7	2005 - 2006	259	4.700	116.808	2,3	24,8
8	2006 - 2007	259	4.699	113.270	2,81	24,1
9	2007 - 2008	260	4.687	112.307	1,88	23,9
10	2008 - 2009	261	4.755	113.906	2,29	23,9
11	2009 - 2010	262	4.839	120.239	1,29	24,6

 
Tỷ lệ giáo viên tiểu học/lớp giai đoạn 1997-2010 dao động từ thiếu rồi thừa và thiếu thừa cục bộ trong khoảng định mức 1,05 đến 1,28 giáo viên/lớp. Năm 1997 có 5669 giáo viên, tỉ lệ 0,97 giáo viên/lớp; năm 2001 có 6689 giáo viên, tỉ lệ 1,1 giáo viên/lớp đến  năm 2010 có 6266 giáo viên nữ chiếm 55,2%.
          - Về trình độ chuyên môn: Đã có nhiều tiến bộ năm 1997 có 66,98% giáo viên đạt chuẩn đến năm 2010 có 99,7%, năm 2010 giáo viên có trình độ cao đẳng và đại học 1541/6266 giáo viên (chiếm tỷ lệ 24,6%), số giáo viên có trình độ dưới chuẩn đào tạo chỉ còn 20/6266 giáo viên (chiếm tỷ lệ 0,3%).
          Về chất lượng giảng dạy của giáo viên tiểu học cũng luôn được cải thiện và phát triển. Đến năm 2010 số giáo viên dạy giỏi từ cấp huyện đến cấp quốc gia là 983/6266 giáo viên (đạt tỷ lệ 15,7%), cấp trường là 1863/6266 giáo viên(đạt tỷ lệ 29,7%). Tuy nhiên, số giáo viên xếp loại trung bình và yếu vẫn còn nhiều 3535/6266 giáo viên (chiếm tỷ lệ 56,4%).
 
 
Bảng thống kê kết quả huy động và hoàn thành chương trình tiểu học giai đoạn 2000-2010

TT	Năm học	Huy động trẻ 6 tuổi vào lớp 1 (%)	Hoàn thành CTTH (%) (11-14 tuổi)	Hoàn thành CTTH (%) (độ tuổi 11)	Hiệu quả đào tạo (%)
1	2000-2001	96,4	98,10	68,7	63,5
2	2001-2002	97,0	98,52	70,2	64,7
3	2002-2003	97,2	98,06	74,65	67,6
4	2003-2004	97,3	98,65	78,7	68,2
5	2004-2005	97,4	98,07	80,1	69,7
6	2005-2006	97,5	98,75	82,3	70,5
7	2006-2007	97,6	98,08	83,5	72,2
8	2007-2008	97,7	99,02	87,5	75,8
9	2008-2009	97,8	99,07	88,7	78,5
10	2009-2010	97,6	99,34	89,9	80,46

                                                                                            
Năm 1998 tỉnh Cà Mau đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo kiểm tra công nhận đạt chuẩn Quốc gia phổ cập giáo dục tiểu học và được duy trì tốt suốt giai đoạn 1998-2010. Năm học 2001-2002 chỉ có 02 xã, phường của thành phố Cà Mau đạt chuẩn quốc gia về phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi, nhưng đến năm 2008 tỉnh Cà Mau đã được Bộ GD&ĐT công nhận đạt chuẩn quốc gia về phổ cập GDTH ĐDT.
3. Đối với giáo dục Trung học
Bảng thống kê quy mô phát triển trường lớp, học sinh trung học cơ sở giai đoạn 1997-2010

Cấp   Năm học	THCS
	Số trường			Số lớp			Số học sinh
	TS	CL	NCL	TS	CL	NCL	TS	CL	NCL
1997-1998	68	68	0	1309	1309	0	56968	56968	0
2000-2001	88	88	0	1741	1741	0	76433	76433	0
2001-2002	88	88	0	1908	1908	0	81131	81131	0
2002-2003	89	88	1	2007	1999	8	82751	82542	209
2003-2004	95	94	1	2035	2027	8	83947	83682	265
2004-2005	99	98	1	2011	2003	8	82808	83514	294
2005-2006	102	101	1	1965	1957	8	78892	78627	265
2006-2007	105	104	1	1916	1908	8	74929	74652	277
2007-2008	107	106	1	1836	1828	8	67701	67423	278
2008-2009	107	106	1	1762	1754	8	62978	62664	314
2009-2010	106	105	1	1684	1676	8	58447	58139	308

 
 
 
Bảng thống kê quy mô trường lớp, học sinh trung học phổ thông giai đoạn 1997-2010

Cấp   Năm học	THPT
	Số trường			Số lớp			Số học sinh
	TS	CL	NCL	TS	CL	NCL	TS	CL	NCL
1997-1998	16	11	5	170	95	75	9719	5726	3993
2000-2001	17	11	6	424	256	168	20410	12055	8355
2001-2002	19	13	6	481	283	198	22993	13682	9311
2002-2003	22	15	7	520	310	210	24159	14785	9371
2003-2004	23	16	7	551	337	214	25144	15729	9415
2004-2005	23	16	7	579	364	215	27020	17138	9882
2005-2006	23	16	7	608	387	221	29408	18836	10572
2006-2007	26	19	7	630	413	217	29710	19617	10093
2007-2008	27	23	4	634	489	145	27999	20905	7094
2008-2009	28	24	4	620	480	140	26277	19779	6498
2009-2010	29	25	4	605	466	139	25269	18996	6273

Ghi chú: CL: Công lập - NCL: Ngoài công lập
Bảng thống kê số lượng trường trung học phổ thông phân bố các huyện, thành phố giai đoạn 1997-2010

Trường Huyện, TP	1997-1998	2000-2001	2001-2002	2002-2003	2003-2004	2004-2005	2005-2006	2006-2007	2007-2008	2008-2009	2009-2010
TP Cà Mau	5	5	6	7	7	7	7	7	8	8	8
Cái Nước	2	3	3	3	3	3	3	3	3	3	3
Đầm Dơi	1	2	2	2	2	2	2	3	3	3	3
Năm Căn	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Ngọc Hiển	0	0	0	0	0	0	0	1	1	2	2
Phú Tân	0	0	0	1	1	1	1	2	2	2	2
Thới Bình	1	2	2	3	3	3	3	3	3	3	3
Trần Văn Thời	2	3	4	4	4	4	4	4	4	4	4
U Minh	1	1	1	1	2	2	2	2	2	2	3
Tổng cộng	13	17	19	22	23	23	23	26	27	28	29

Quy mô trường, lớp, hs nhìn cả giai đoạn 1997-2010 có tăng lên từ số lượng hs THCS, năm 1997 toàn tỉnh có 68 trường THCS với 56968 học sinh, 16 trường THPT với 9464 học sinh; năm 2000 đã có 88 trường trung học cơ sở 76.433 học sinh và 17 trường trung học phổ thông với 20410 học sinh. Đến năm học 2010, số trường trung học cơ sở lên đến 106 trường với 58447 học sinh và cấp trung học phổ thông đã có 29 trường với 25.269 học sinh. Tất cả các huyện, thành phố đều có các trường trung học phổ thông, có huyện có đến 4 trường trung học phổ thông, đáp ứng được nhu cầu học tập của học sinh. Số lượng học sinh cấp trung học cơ sở đến năm 2004-2005 tăng nhưng từ năm học 2005-2006 có chiều hướng giảm do số học sinh tiểu học giảm. Nếu so với năm học 2000-2001 thì học sinh cấp trung học cơ sở giảm 18294 học sinh, cấp trung học phổ thông  tăng 4859 học sinh, việc huy động học sinh hoàn thành chương trình tiểu học vào lớp 6 (năm học 2009-2010 đạt 98,4% so với năm học 2000-2001 tăng 8,4%) và học sinh tốt nghiệp trung học cơ sở vào lớp 10 (năm học 2009-2010 đạt 89,03% so với năm học 2000-2001 tăng 10,03%).
Bảng thống kê trình độ và tỉ lệ giáo viên/lớp cấp trung học cơ sở, trung học phổ thông giai đoạn 1997-2010

Cấp Năm học	THCS			THPT
	Tổng số	Tỉ lệ GV/lớp	Tỉ lệ %  GV đạt chuẩn trở lên	Tổng số	Tỉ lệ GV/lớp	Tỉ lệ % GV đạt chuẩn trở lên
1997-1998	1186	1,05	76,23	222	1,3	98,0
2000-2001	2.043	1,17	70,10	379	0,89	98,10
2001-2002	2.980	1,58	76,15	584	1,38	98,29
2002-2003	3.095	1,54	77,30	662	1,4	98,3
2003-2004	3.578	1,76	80,10	804	1,50	98,5
2004-2005	3.519	1,9	81,20	884	1,55	98,61
2005-2006	3.700	1,93	83,97	901	1,7	98,5
2006-2007	3.703	1,95	90,10	1.157	1,84	98,7
2007-2008	3.873	2,10	92,50	1.263	1,99	99,1
2008-2009	4.057	2,30	92,50	1.353	2,18	99,2
2009-2010	4.122	2,38	92,66	1.395	2,30	99,43

 
- Giáo viên trung học cơ sở đến năm học 2009-2010 tăng 2066 giáo viên, trung học phổ thông tăng 1014 so với năm học 2000-2001.
- Tỉ lệ giáo viên/lớp cấp trung học cơ sở trong năm học 2000-2001 là 1,17; năm học 2004-2005 là 1,90 thì đến năm học 2009-2010 là 2,38 so với định mức thừa giáo viên. Cấp trung học phổ thông trong năm học 2000-2001 là 0,89; năm học 2004-2005 là 1,55 và đến đầu năm học 2009-2010 là 2,3 giáo viên/lớp, so với định mức gần đảm bảo theo yêu cầu.
- Năm học 2000-2001 giáo viên đạt chuẩn cấp trung học cơ sở là 70,10% và cấp trung học phổ thông là 98,10% thì đến năm học 2009-2010 chất lượng giáo viên đạt chuẩn và trên chuẩn đã tăng lên đáng kể, cấp trung học cơ sở là 92,66% (trong đó có 22,11% trên chuẩn) và cấp trung học phổ thông là 99,43% (trong đó có 1,56% giáo viên trên chuẩn).
Bảng thống kê chất lượng xếp loại hạnh kiểm và học lực của học sinh cấp trung học cơ sở giai đoạn 1997-2010

Xếp loại Năm học	Hạnh kiểm (%)				Học lực (%)
	Tốt	Khá	T.Bình	Yếu	Giỏi	Khá	T.Bình	Yếu	Kém
1997-1998	50,36	39,90	8,96	0,78	1,64	15,27	62,63	19,14	1,3
2000-2001	65,59	30,18	4,10	0,12	2,49	24,24	61,76	11,14	0,38
2001-2002	67,78	27,88	4,16	0,18	3,35	27,55	58,01	10,58	0,51
2002-2003	69,63	26,32	3,89	0,16	2,60	22,94	60,86	13,15	0,44
2003-2004	71,97	24,52	3,40	0,11	2,68	24,05	62,34	10,68	0,25
2004-2005	70,36	25,18	4,27	0,19	2,64	22,81	61,65	12,52	0,38
2005-2006	71,71	23,54	4,52	0,23	2,72	21,83	62,22	12,76	0,45
2006-2007	69,78	25,50	4,34	0,38	2,88	22,30	55,09	18,75	0,98
2007-2008	71,01	24,11	4,66	0,21	4,48	25,84	53,83	15,33	0,51
2008-2009	70,33	24,75	4,72	0,20	6,68	25,83	50,44	15,85	1,20
2009-2010	74,41	21,76	3,64	0,19	7,44	26,69	50,56	1,71	0,5

Bảng thống kê chất lượng xếp loại hạnh kiểm và học lực của học sinh cấp trung học phổ thông giai đoạn 1997-2010

Xếp loại Năm học	Hạnh kiểm (%)				Học lực (%)
	Tốt	Khá	T.Bình	Yếu	Giỏi	Khá	T.Bình	Yếu	Kém
1997-1998	38,00	44,66	16,63	0,71	2,21	11,37	54,99	29,35	2,09
2000-2001	46,20	44,56	8,23	1,00	2,27	17,79	49,90	27,81	2,11
2001-2002	46,72	44,17	8,41	0,69	1,86	18,77	50,64	26,88	1,86
2002-2003	47,09	44,53	7,88	0,49	1,79	17,93	49,54	28,72	1,89
2003-2004	45,29	45,06	9,11	0,53	1,70	17,54	46,14	32,22	2,31
2004-2005	47,76	42,96	8,73	0,52	2,18	19,21	47,64	28,96	1,95
2005-2006	49,15	42,82	7,57	0,44	2,30	19,95	47,22	28,30	2,13
2006-2007	52,68	40,03	6,89	0,40	1,74	17,54	47,77	31,30	1,64
2007-2008	55,61	37,30	6,62	0,46	1,83	17,32	47,91	30,48	2,37
2008-2009	57,51	35,34	6,55	0,57	2,34	19,68	45,08	30,11	2,75
2009-2010	61,94	32,74	4,85	0,47	3,17	21,34	47,52	26,17	1,72

Việc giáo dục và rèn luyện phẩm chất đạo đức cho học sinh đã được ngành GD&ĐT Cà Mau quan tâm từ đó tỉ lệ học sinh đạt hạnh kiểm tốt trong năm học 2009-2010 cấp trung học cơ sở là 74,41% và cấp trung học phổ thông  là 61,94%, so với năm học 2000-2001 cấp trung học cơ sở tăng 8,82% và cấp trung học phổ thông  tăng 15,74%. Bên cạnh tiến bộ về giáo dục đạo đức thì tỉ lệ học sinh cấp trung học cơ sở, trung học phổ thông  hạnh kiểm xếp loại yếu vẫn còn khá cao, nguyên nhân là do tác động tiêu cực bên ngoài xã hội vào nhà trường ngày càng tăng, một bộ phận cha mẹ ít quan tâm chỉ lo làm kinh tế phó mặc cho nhà trường.
Về chất lượng học tập của học sinh đạt được kết quả khả quan trong việc nâng cao tỉ lệ học sinh trung học cơ sở, trung học phổ thông.
Bảng thống kê kết quả thi tốt nghiệp và trúng tuyển vào đại học, cao đẳng giai đoạn 1997-2010
 

Tốt nghiệp   Năm học	THCS		THPT		Tỉ lệ % trúng tuyển vào ĐH, CĐ
	Số lượng	Tỉ lệ %	Số lượng	Tỉ lệ %
1997-1998	4548	65,90	1153	65,50
2000-2001	11504	94,10	3682	75,27	12,0
2001-2002	11708	94,51	3350	60,87	12,3
2002-2003	12925	96,93	5128	76,20	12,6
2003-2004	14237	98,22	4542	71,21	18,7
2004-2005	15680	97,34	4622	68,41	21,2
2005-2006	14245	97,94	6547	82,42	25,3
2006-2007	13383	93,80	5055	63,49	28,7
2007-2008	12389	92,76	6409	72,83	30,1
2008-2009	11279	94,93	6079	81,88	30,9
2009-2010	11857	97,5	7248	90,01	32

Năm học 2000-2001, tỉ lệ học sinh trung học cơ sở tốt nghiệp là 94,1%, trung học phổ thông  là 75,27%. Đến năm học 2009-2010, tỉ lệ tốt nghiệp tiếp tục tăng: trung học cơ sở là 97,5% tăng 3,4%; trung học phổ thông  là 90,01% tăng 14,74%.
Hiệu quả giáo dục năm học 2000-2001 đến năm học 2005-2006: Cấp trung học cơ sở đạt 49,0% và cấp trung học phổ thông  đạt 59,1%. Từ năm 2005-2006 đến năm học 2009-2010 cấp trung học cơ sở đạt 65% và cấp trung học phổ thông  đạt 65,08%.
Tỉ lệ học sinh trung học phổ thông  sau khi tốt nghiệp Trung học phổ thông thi đỗ vào đại học, cao đẳng hàng năm đều tăng. Năm học 2000-2001 chỉ đạt 12% đến năm 2005-2006 đạt 25,3% và đến năm học 2009-2010 đạt 32%, tỉ lệ này cho thấy chất lượng giảng dạy ở trường trung học phổ thông  ngày càng được nâng cao.
4. Đối với giáo dục thường xuyên
Đến năm 2010, hệ thống các trung tâm giáo dục thường xuyên được thành lập ở tất cả các huyện, thành phố tạo điều kiện cho việc mở rộng quy mô đào tạo và ngành nghề đào tạo.
Bảng thống kê số liệu học viên bổ túc trung học phổ thông, tiếng Anh và Tin học giai đoạn 1997-2010

Năm học Loại hình	1997-1998	2000-2001	2001-2002	2002-2003	2003-2004	2004-2005	2005-2006	2006-2007	2007-2008	2008-2009	2009-2010
BT THPT	881	2261	2943	3285	3298	3041	2706	2524	2708	2270	2201
Tiếng Anh	591	1699	1149	888	929	1162	995	1606	1323	568	2368
Tin học		1731	1617	1838	1313	1342	2115	1619	2641	2926	3450

          Năm 1998, tỉnh Cà Mau được công nhận chuẩn quốc gia về xoá mù chữ, tỉ lệ biết chữ ở độ tuổi 15 - 35 đạt 92,8%. Từ đó đến năm 2010 tỉ lệ người biết chữ trong độ tuổi 15 - 35 không ngừng được nâng lên, bình quân năm sau cao hơn năm trước là 0,4%.
Bảng thống kê kết quả công tác xóa mù chữ độ tuổi 15-35 giai đoạn 1997-2010

Năm	Số người 15-35 tuổi		Số người còn trong diện mù chữ				Số người biết chữ
	Tổng số	Diện XMC	Mù chữ	Mức 1	Mức 2	Tổng số	Tổng số	Tỉ lệ %
1997	297.678	296.672	9244	2857	9186	21287	275385	92,8
2000	340.515	338.463	7.245	2930	7.915	18.090	320.373	94,66
2001	360.970	359.210	9.629	2910	7.662	20.201	339.009	94,38
2002	392.518	391.233	5.331	1602	5.741	12.674	378.559	96,76
2003	371.066	368.939	3.575	1176	4.134	8.885	360.054	97,59
2004	403.142	399.946	3.441	1126	3.903	8.470	391.476	97,88
2005	414.448	411.569	2.956	1005	3.553	7.514	404.055	98,17
2006	418.792	415.713	2.744	931	3.354	7.029	408.684	98,31
2007	427.208	423.036	2.480	881	3.078	6.439	416.597	98,48
2008	428.545	424.715	2.225	814	2.860	5.899	418.816	98,61
2009	431.405	427.918	2.032	796	2.729	5.557	422.361	98,70

Từ năm học 2002-2003 toàn tỉnh đã có 07 trung tâm giáo dục thường xuyên huyện và thành phố; 01 trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh, 01 Trung tâm Tin học - Ngoại ngữ.
          Năm học 2005-2006, thành lập thêm 02 Trung tâm giáo dục thường xuyên cho 02 huyện mới thành lập là Ngọc Hiển và Phú Tân. Từ tháng 5 năm 2009, Trung tâm Tin học - Ngoại ngữ lại được nâng lên thành Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh thay cho Trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh trước đây được nâng lên thành trường Cao đẳng Cộng đồng. Đến năm 2010, toàn tỉnh hiện có 09 trung tâm giáo dục thường xuyên /09 đơn vị huyện, thành phố và 01 trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh.
Bắt đầu từ năm học 2001-2002, tỉnh Cà Mau đã chỉ đạo xây dựng 01 Trung tâm học tập cộng đồng ở xã Phong Lạc để rút kinh nghiệm. Từ đó các đơn vị liên tục phát triển. Đến cuối năm 2006 đã có 68 trung tâm học tập cộng đồng và đến năm học 2010-2011 có 101/101 xã, phường, thị trấn trong toàn tỉnh đã thành lập được Trung tâm học tập cộng đồng.
5. Đối với Giáo dục chuyên nghiệp, Cao đẳng
Sau khi tỉnh được tái lập hệ thống trường trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng đều nằm ở Bạc Liêu, nên Cà Mau phải xây dựng lại từ đầu; đến năm 2010 các trường này lần lược hình thành như sau:
- Trường Trung học sư phạm Cà Mau thành lập theo Quyết định số 242/QĐ-UBND ngày 17/5/1997 của Chủ tịch UBND tỉnh Cà Mau. Đến ngày 22/11/2002 Bộ GD&ĐT ban hành Quyết định số 5738/QĐ-BGD ĐT-TCCB về việc nâng cấp trường trung học sư phạm Cà Mau thành trường Cao đẳng sư phạm Cà Mau.
- Trường Cao đẳng Cộng đồng thành lập theo Quyết định số 5986/QĐ-BGDĐT ngày 20-9-2007 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc nâng cấp trung tâm GDTX tỉnh thành trường Cao đẳng cộng đồng.
- Trường Trung học Y tế Cà Mau thành lập theo Quyết định số 1305/QĐ-UBND ngày 21/12/2000 của Chủ tịch UBND tỉnh Cà Mau. Đến ngày 20/09/2007 Bộ GD&ĐT ban hành Quyết định số 5985/QĐ-BGDĐT về việc thành lập trường Cao đẳng Y tế Cà Mau trên cơ sở nâng cấp trường Trung học Y tế Cà Mau.
- Trường trung học Văn hóa - Nghệ thuật thành lập theo Quyết định số 405/QĐ-UBND ngày 11/5/2000 của Chủ tịch UBND tỉnh Cà Mau. Đến ngày 23/4/2009 Chủ tịch UBND tỉnh Cà Mau đã ban hành Quyết định số 1327/QĐ-UBND về việc đổi tên trường Trung học Văn hóa - Nghệ thuật Cà Mau thành trường trung cấp Văn hóa - Thể thao - Du lịch.
- Trường trung học Kinh tế - Kỹ thuật Cà Mau thành lập theo Quyết định số 21/1999/QĐ-UB ngày 9/8/1999 của Chủ tịch UBND tỉnh Cà Mau. Đến ngày 23/9/2008 Chủ tịch UBND tỉnh Cà Mau đã ban hành Quyết định số 1327/QĐ-UBND về việc đổi tên trường trung học Kinh tế - Kỹ thuật Cà Mau thành trường trung cấp Kinh tế - Kỹ thuật Cà Mau.
- Trường Công nhân Kỹ thuật Cà Mau thành lập theo Quyết định số 32/2001/QĐUB ngày 30/10/2001 của Chủ tịch UBND tỉnh Cà Mau. Đến ngày 29/12/2006 Chủ tịch UBND tỉnh Cà Mau ban hành Quyết định số 207/2005/QĐ-UBND về việc chuyển trường Công nhân Kỹ thuật Cà Mau thành trường Trung cấp nghề tỉnh Cà Mau.
Như vậy, giáo dục chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học Cà Mau đã từng bước hình thành và phát triển cùng với sự phát triển của giáo dục chuyên nghiệp khu vực Đồng bằng sông Cửu Long  nói riêng và cả nước nói chung. Quy mô số lượng học sinh, sinh viên ngày càng tăng. Nguồn tuyển sinh phong phú và đa dạng, hiệu quả công tác đào tạo, bồi dưỡng được nâng lên; từ đó đã giải quyết phần nào yêu cầu nguồn nhân lực trình độ từ trung cấp trở lên phục vụ cho phát triển kinh tế xã hội của địa phương. Đội ngũ quản lý và giảng viên, giáo viên có nhiều tiến bộ, số có trình độ đào tạo sau đại học ngày càng tăng và đã phát huy tốt về năng lực công tác.
Tuy nhiên, quy mô phát triển giáo dục chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học tại địa phương còn chậm, các ngành nghề tạo theo lĩnh vực chuyên sâu và công nghệ cao còn hạn chế. Hầu hết các trường đào tạo hệ trung cấp chuyên nghiệp, đối với hệ đào tạo cao đẳng và đại học địa phương chỉ thực hiện thông qua hình thức liên kết đào tạo tại chỗ  nên chỉ đáp ứng được nhu cầu bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức theo chức danh mà chưa có điều kiện đào tạo nguồn nhân lực có trình độ chuyên môn kỹ thuật đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế xã hội địa phương. Việc định hướng đào tạo, bồi dưỡng nhằm đạt được các mục tiêu, chỉ tiêu về trình độ cán bộ, công chức, viên chức đáp ứng yêu cầu quản lý trong từng giai đoạn phát triển chưa phù hợp, hiệu quả chưa cao. Trong công tác quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng vẫn còn tình trạng chưa gắn đào tạo với sử dụng. Đối với một số cơ sở đào tạo, việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vẫn chưa đủ về số, mạnh về chất. Vấn đề hình thành đội ngũ giáo viên chuyên gia đào tạo với những cải tiến đổi mới về phương pháp giảng dạy còn có những hạn chế nhất định. Cơ chế Nhà nước bao cấp vẫn còn tồn tại ở các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng, chưa hình thành cơ chế giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm một cách triệt  để đối với các cơ sở đào tạo, bồi dưỡng. Chất lượng lao động được đào tạo trình độ trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học còn thấp, chưa đồng bộ và yếu về trình độ thực hành, chưa đáp ứng yêu cầu chuyên môn. Tỷ lệ lao động phổ thông chưa qua đào tạo chiếm số lượng đáng kể, công nhân lành nghề thiếu về số lượng và hạn chế về trình độ chuyên môn chưa đáp ứng toàn diện nhu cầu lao động của địa phương.
Công tác quy hoạch xây dựng trường chưa được đầu tư đúng mức nên cơ sở vật chất nhà trường còn hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo. Hệ thống trường cao đẳng, đại học hình thành chưa đồng bộ nên việc đào tạo đội ngũ trí thức có trình độ cao đẳng, đại học phụ thuộc vào các cơ sở đào tạo ngoài tỉnh mở lớp tại địa phương đào tạo theo hình thức vừa làm vừa học; các trường cao đẳng hầu hết thành lập trên cơ sở nâng cấp từ trường trung cấp chuyên nghiệp và trung tâm giáo dục thường xuyên tỉnh, nên cơ sở vật chất nhà trường còn nhiều hạn chế. Chương trình đào tạo, nặng về lý thuyết, thiếu thực hành nên hiệu quả đào tạo không cao. Mã ngành đào tạo của các trường chưa đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho địa phương trên lĩnh vực chuyên môn kỹ thuật, đội ngũ giáo viên cơ hữu của trường và điều kiện cơ sở vật chất chưa phục vụ thiết thực và đáp ứng tiêu chí đăng ký mở mã ngành đào tạo mới. Chỉ tiêu tuyển sinh hàng năm các trường chưa thực hiện tốt do các ngành đào tạo của trường chưa thật sự hấp dẫn đối với học sinh. Chưa thực hiện được vai trò định hướng và kết hợp giữa đào tạo, bồi dưỡng với sử dụng, chưa hình thành cơ chế đánh giá sau đào tạo để điều chỉnh nội dung và phương pháp đào tạo. Hầu hết các trường chưa có ký túc xá cho học sinh sinh viên ở nội trú; thư viện và trang thiết bị phục vụ dạy học còn lạc hậu chưa được đầu tư đúng mức. Chưa có cơ chế, chính sách thực sự động viên, khuyến khích cán bộ, công chức nhất là những người có năng lực làm việc và sáng tạo để đóng góp cho sự phát triển của giáo dục chuyên nghiệp tỉnh nhà. Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, giảng viên thiếu về số lượng và không đồng bộ về chuyên môn. Giáo viên, giảng viên nhà trường phần đông tập trung giảng dạy khoa cơ bản, thiếu giáo viên chuyên ngành và hạn chế về kinh nghiệm giảng dạy nên chất lượng đào tạo chưa đáp ứng được nhu cầu đào tạo, trình độ trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng trong tình hình mới.
Tóm lại, từ khi tỉnh Cà Mau được tái lập đến năm 2010, ngành GD&ĐT Cà Mau đã có sự phát triển vượt bật và toàn diện trên nhiều mặt công tác, từ việc xác lập hệ thống mạng lưới trường lớp, đầy đủ theo hệ thống giáo dục quốc dân đến việc đầu tư xây dựng cơ sở vật chất trường lớp; xây dựng đội ngũ giáo viên khắc phục cơ bản tình trạng thừa, thiếu, yếu không đồng bộ và được nâng lên cả trình độ chuyên môn và chính trị, chất lượng và hiệu quả giáo dục đã có bước chuyển biến mạnh, thu ngắn dần khoảng cách giữa các địa phương trong và ngoài tỉnh.
Trong giai đoạn này đã xuất hiện nhiều đơn vị, trường học nổi bật, điển hình tiên tiến, xuất sắc trong nhiều năm liền và nhận được nhiều danh hiệu, phần thưởng cao quý, gần 100 trường mầm non, phổ thông được công nhận đạt chuẩn quốc gia. Tiêu biểu nhất là: trường mẫu giáo Hương Tràm, mầm non Sông Đốc; các trường tiểu học: Nguyễn Tạo, Hùng Vương, Khánh Bình Tây A; các trường THCS: Nguyễn Du, Nguyễn Thái Bình, Võ Thị Sáu, Khánh Thới, Quang Trung....; các trường THPT: Chuyên Phan Ngọc Hiển, Hồ Thị Kỷ, Đầm Dơi, Thới Bình, Phú Hưng, Cái Nước, Cà Mau, Tắc Văn, Trần Văn Thời, U Minh...; các trung tâm GDTX: tỉnh Cà Mau, Trần Văn Thời...
Về lãnh đạo Sở GD&ĐT:
- Các Giám đốc:
1. NGƯT Nguyễn Việt Hồng (Quốc Việt) từ năm 1997 đến năm 2002
2. NGND-TS.Thái Văn Long, từ năm 2002 đến năm 2012 (từ năm 1997 đến năm 2002 là Phó Giám đốc).
- Các Phó Giám đốc:
1. Ông Lữ Việt Hùng, từ năm 1997 đến năm 2001
2. Ông Trần Văn Minh, từ năm 1997 đến năm 2001
3. Thạc sĩ Chung Ngọc Nhãn, từ năm 2001 đến năm 2005
4. NGƯT Lâm Văn Xia, từ năm 2005 đến năm 2011
5. Ông Ngô Trìu Mến, từ năm 2001 đến nay
6. NGƯT- Thạc sĩ Đoàn Thị Bẩy, từ năm 2006 đến năm 2012
7. Thạc sĩ Nguyễn Thị Kim Liên, từ năm 2010 đến năm 2011
8. Ông Cao Minh Hồng, từ năm 2011 đến nay
***
Tóm lại, từ sau năm 1975 đến năm 2010, cùng với sự phát triển kinh tế xã hội địa phương sự nghiệp Giáo dục và Đào tạo tỉnh Cà Mau đã có những chuyển biến mạnh mẽ, đạt được nhiều ưu điểm và thành tựu quan trọng; đánh dấu một chặng đường phát triển mạnh mẽ thể hiện:
a) Hệ thống trường lớp được qui hoạch xây dựng và mở rộng tương đối hoàn chỉnh với sự phát triển khá cân đối của các cấp học, ngành học. Mạng lưới trường lớp rải đều ở xóm, ấp, xã, phường, thị trấn. Cơ sở vật chất trường lớp ngày càng hoàn chỉnh và khang trang, sạch đẹp. Tỷ lệ về số lớp trên 1 phòng học giảm dần, trang thiết bị phục vụ cho dạy và học được quan tâm đầu tư cơ bản đầy đủ theo hướng hiện đại, đáp ứng kịp thời nhu cầu đổi mới phương pháp nâng cao chất lượng.
b) Hàng năm, tỷ lệ huy động học sinh trong độ tuổi đến trường ở các bậc học, cấp học, ngành học đều tăng và đạt ở tỷ lệ cao.
c) Đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý được đào tạo, bồi dưỡng, bổ sung kịp thời; từng bước khắc phục tình trạng thiếu, yếu không đạt chuẩn, tỉ lệ đạt chuẩn, trên chuẩn tăng cao, có tinh thần trách nhiệm tốt, nhiệt tình và tích cực đối với sự nghiệp trồng người
d) Chất lượng và hiệu quả giáo dục toàn diện được nâng lên hàng năm, học sinh khá, giỏi các cấp ngày càng tăng.
e) Công tác xã hội hoá giáo dục được triển khai đồng bộ từ tỉnh đến cơ sở được các lực lượng ngoài nhà trường hỗ trợ tích cực và hiệu quả ngày càng cao.
f) Lần lược theo các mốc thời gian tỉnh đã được công nhận đạt chuẩn quốc gia về xóa mù chữ, phổ cập giáo dục tiểu học, tiểu học đúng độ tuổi và phổ cập giáo dục trung học cơ sở.
g) Tỷ lệ học sinh lưu ban, bỏ học ngày càng giảm dần; tỷ lệ học sinhtốt nghiệp TH, THCS THPT, bổ túc THPT đạt tỷ lệ khá cao và ổn định, trúng tuyển vào đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp đạt mức cao so với các khu vực Đồng bằng sông Cửu Long .
h) Giáo dục đạo đức, nếp sống và kiến thức văn hoá cho học sinh có tiến bộ, các nhà trường đã tham gia tích cực các hoạt động xã hội, góp phần rất lớn làm ổn định tình hình ở các địa phương trong tỉnh.
k) Giáo dục chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học của tỉnh Cà Mau tuy còn non trẻ nhưng quy mô đào tạo đã được mở rộng, góp phần vào việc thực hiện mục tiêu đào tạo nhân lực cho địa phương.
Tuy nhiên, bên cạnh những ưu điểm, mặt mạnh thì ngành Giáo dục và Đào tạo Cà Mau vẫn còn những mặt tồn tại, yếu kém và hạn chế như:
a) Mặt bằng dân trí nói chung so với khu vực ĐBSCL và cả nước còn thấp, nhất là dân cư ở vùng sâu, vùng  đồng bào dân tộc.
b) Mạng lưới trường mẫu giáo, mầm non, trường trung học cơ sở chưa phủ kín 100% xã gây nhiều trở ngại trong việc thực hiện và duy trì phổ cập giáo dục tiểu học đúng độ tuổi, phổ cập giáo dục trung học cơ sở. Đồng thời, ở một số địa phương thuộc vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc, nơi nhiều gia đình có hoàn cảnh kinh tế khó khăn hoặc do điều kiện sống trên sông nước việc huy động học sinh đến trường và ngăn chặn nguy cơ bỏ học còn gặp nhiều khó khăn và thách thức.
c) Tỷ lệ huy động học sinh trong độ tuổi đến trường cấp THCS, THPT còn thấp, nguy cơ học sinh bỏ học còn cao, nhất là ở địa bàn khó khăn.
d) Chất lượng giáo dục chưa đồng đều giữa các trường, các địa phương trong tỉnh. Chất lượng giảng dạy ở vùng sâu, vùng xa còn hạn chế, còn khoảng cách với vùng giáo dục thành thị; dẫn đến tình trạng tỷ lệ học sinh học lực yếu, kém và lưu ban còn cao. Lưu ban gắn liền với hiện tượng bỏ học và việc phổ cập đúng độ tuổi sẽ gặp nhiều khó khăn.
e) Công tác xã hội hoá trong các hoạt động giáo dục và đào tạo chưa đồng đều, nhiều nơi chỉ quan tâm về cơ sở vật chất chưa chú ý phối hợp với nhà trường trong việc giáo dục rèn luyện đạo đức trình độ học vấn cho học sinh.
f) Cơ cấu ngành học, bậc học, cơ cấu xã hội và cơ cấu vùng của hệ thống Giáo dục và Đào tạo trong tỉnh còn một số mặt chưa hợp lý; công bằng xã hội trong hưởng thụ Giáo dục và Đào tạo vẫn còn một số mặt hạn chế.
g) Hệ thống trường, lớp đã được quan tâm đầu tư xây dựng mới và cải tạo, song vẫn còn thiếu và một số cơ sở bị xuống cấp, nhiều trường còn thiếu hệ thống các phòng chức năng, thiếu điều kiện, tiêu chuẩn cơ sở vật chất của trường đạt chuẩn quốc gia. Đặc biệt còn thiếu nhiều về thiết bị công nghệ thông tin.
h) Về trang thiết bị dạy và học, bao gồm tài liệu dạy và học cùng các tài liệu tham khảo cho thầy và trò, các thiết bị khác phục vụ cho các phòng thí nghiệm, thư viện, nước sạch của các trường chưa đầy đủ. Thiết bị phục vụ cho các môn học tiếp cận trình độ hiện đại còn thiếu nhiều. Thiết bị dạy và học các môn học văn, thể, mỹ, các môn học hướng nghiệp chưa đáp ứng yêu cầu. Từ đó đã ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo.
g) Về đội ngũ giáo viên, mặc dù đã có nhiều giải pháp khắc phục, nhưng đến nay vẫn còn tình trạng thiếu, thừa cục bộ.
Từ việc phân tích các mặt ưu điểm, hạn chế ở trên, có thể rút ra những mâu thuẫn cơ bản của Giáo dục và Đào tạo Cà Mau 35 năm qua và đến năm 2010 cần giải quyết như sau:
a) Mâu thuẫn giữa phát triển quy mô người học, quy mô trường lớp, nhu cầu đào tạo với khả năng đáp ứng của các nguồn lực địa phương.
b) Mâu thuẫn giữa số lượng, chất lượng, hiệu quả và trình độ được đào tạo của học sinh, sinh viên với khả năng đáp ứng thu hút của thị trường lao động xã hội, đáp ứng yêu cầu của nhân dân.
c) Mâu thuẫn giữa đào tạo và nhu cầu sử dụng nguồn nhân lực của địa phương.
d) Mâu thuẫn giữa yêu cầu đổi mới nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức giáo dục với khả năng đáp ứng nguồn đầu tư về nhiều mặt.
e) Mâu thuẫn giữa đòi hỏi chất lượng giáo dục ngày càng cao với trình độ giáo viên và sự chậm đổi mới trong nhận thức của đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục.
g) Mâu thuẫn giữa nhu cầu và chi phí cho học tập của con em nhân dân càng nhiều, càng tăng với khả năng kinh tế từng gia đình đáp ứng cho việc học tập gặp nhiều khó khăn.